1. «А мне картины нравятся, сами пишете?» ☺
(Татьяне)
☺ Хоть и не по теме, но очень приятно, что вы заметили! Сами, но не я, -- это картины моей дочери. Она художник, в этом году как раз закончила колледж.

2. Что такое «румба»?
☺ Румба (Roomba) – это название бренда первых автономных пылесосов-таблеток американской компании iRobot Corporation. Компания-производитель была первой (с 2002 года) и очень долго – единственной на рынке. Если вы знаете про Лабораторию роботов (Artificial Intelligence Lab) Массачусетского Технологического Университета (MIT), которая ежегодно устраивает показы, чему они научили своих роботов, то вот iRobot была основана когда-то выпускниками этого университета и работниками этой лаборатории.

Но идея подобной фонетической зарядки в уроке – быстрая, понятная и наглядная (для ученика!) семантизация в сочетании с потенциальной возможностью использования. Суть рекомендации – предложение оглядеться по сторонам и использовать то, что учащимся понятно и близко. Ну и держим в голове идею «одной сложности», выбираем фонетическую и не тратим время на долгие объяснения. Да, нам нужны и важны аутентичные тексты, то в фонетических зарядках (и особенно на начальных уровнях) можно не усложнять; добавим аутентичного позже.

3. «А где кастрюля?»
:) Кастрюля – это инструмент онлайн работы, а я ориентировалась на офлайн. ☺

4. Крышечки на фото - это как вариант тренажера "Три богатыря"...
Да, крышки – это любая сортировка или жеребьевка. Одной и той же крышкой, которую ученик вытянул в начале урока, можно по ходу урока разбивать класс на случайные группы дважды, а то и трижды (если написать на цветных крышках номера, и добавить в набор крышки разных размеров).

5. Обязательны ли фонетические разминки?
Методически, на то они и «разминки», чтобы быть в начале урока. Чтобы дать ученику время переключиться с языка на язык: привыкнуть к другому звучанию и потренировать свой речевой аппарат. Но я использую фонетические разминки (и часто вместе с tpr) всегда. И в начале урока; и в середине, -- в качестве перехода от одного задания к другому; и в конце, -- особенно, если фраза как-то зацепила. Удачной фразой из разминки можно втянуть в занятие даже самых-самых молчунов.

6. «Муж голова, жена шея» это пример из подросткового и взрослого курса; + это уже следующий этап. Что до причин, почему я остановилась на этом, то:
а) аутентично (народная мудрость, с которой [до поры] не спорят), б) простое и понятное, в) нужная на этом этапе конструкция (что-есть-что), г) идеально для будущих обсуждений.
Что до равноправия, и сравнения с иллюстрацией, то не забывайте, во-первых, мы материал в урок отбираем сами, берем то, что и сейчас подходит, и потом предположительно пригодится именно вам и вашей группе; во-вторых, словесное выражение не имеет той силы наглядности, какое имеет картинка (а обсудить всегда можно и то, и другое).

7. ГЛАГОЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ – это мой способ работы: «глаголы нужны, имена сами нарастут» ☺
-- Да, я стараюсь, чтобы дети заполняли карточки сами, но на коротких уроках я пишу слово на доске, и заполняю карточку, пока ученики копируют слова в тетрадь. Если дети еще не читают и не пишут, я все равно заполняю для каждого такой набор, как только пойдет чтение и письмо – ввожу карточки, начинаем заполнять вместе и постоянно просматривать.

-- Если заламинировать, то потеряется идея выстраивания парадигмы, а главная цель всего этого – постепенно заполнять карточки изучаемыми формами, постоянно, из урока в урок, проглядывая их.

-- Карточки у учеников, а у меня несколько наборов для каждой группы. Я работаю индивидуально и в малых (2-4 чел.) группах, времени такое заполнение много не занимает. Для работы в больших классах, конечно, придется продумать, как и каким образом организовать.

-- Сначала заполняю от руки; как только отработали местоимения – распечатываю на карточках заготовку с местоимениями + все те глаголы, которые к этому моменту выучили; дальше заполняем по мере изучения слов (от руки); периодически обновляю.

NB! Вам надо будет разобраться, печатает ли, и каким именно образом именно ваш принтер печатает на библиотечных карточках. Обычно это можно сделать только загружая карточки по одной, и часто из другого отверстия для загрузки.